我们必须极其诚实的承认：现代教育系统，本质上是一个福利分配，而非人才培养体系。所谓的“教书育人”，只是为了维持这个系统合法性，而编造的故事。
教育如果不是福利，就无法解释，为什么所有人都要去抢那可怜的入学名额，抢名校头衔。这些名额、头衔，掌握在学阀手中，如何分配，全凭他们的主观叙事。
在这套叙事体系下，教育系统，被包装成了教学与科研的的综合体。而实际上，教育提供的，只是辅助功能–资源与场地，其主体依然是个人。
这就说到了这篇文章的核心：教育革命肯定会到来，而且会从教育系统内部开始。
教育者自己，是最懂教育的。他们懂得如何包装叙事，如何糊弄科研经费，如何分配福利。当船要沉的时候，最先跳船的肯定也是他们。革命者先革自己人的命，不新鲜。
文章逻辑到此转个弯，谈谈察举制。
这个在先汉实行的人才选拔制度，一直都是国内历史课本所诟病和嘲笑的。在党国的主流叙事里，察举制被说成是门阀内部利益分配的工具。然而，党国自己，其实也在用这套制度，进行自己人的内部的利益再分配，是为党内民主。此是题外话。我想说的是，察举制，会是后 AI 时代采用的主要的人才选拔制度。而察举的实施者，会从人换成机器。
今天，已经有不少科技公司招人，看候选人 GitHub 的热门repo。这就是一种察举：公司在向 GitHub 寻求推荐。未来，随着项目和任务成为主要的学习手段，类似的平台和工具，会越来越多。公司和政府招人，也会更多的倾向于向这些平台寻求数据和建议。这就是我为什么断定，未来的人才选拔，一定是以机器为主体的察举制。
那么，我们就必须回答一个问题：学校，或者说教育系统，在这个故事里吗？当然在，而且位置非常重要。教育系统的革命，会把学校，从教育实施者的位置上推下去，变成教育辅助系统。学校，更多的是为教育主体提供资源、场地、平台。而主要的教育活动，则是由教育主体，也就是个人，自发开展。
教师与学生的这种二元对立的角色，将不复存在。个人，作为学习主体，会通过各种项目和任务，递归的学习知识。知识，已不再是掌握在学阀手中的稀缺资源，而是唾手可得的大宗商品（commodity，我更倾向于翻译成普通商品）。商品的交换本身，才是学习活动的主要目的和产品。随着一个个任务的完成，树形结构的知识和概念会被学生掌握，最终覆盖整个知识体系。
这就回到了最根本的问题，学习主体的个人能力和意愿，才是将来的稀缺资源。作为家长，如何提升或者说不破坏孩子这方面的能力，是值得深入思考的。而作为教育工作者，如何完成从知识传授，到学习辅助的角色转变，成为了新的挑战。
教育，到此也就终于不再承担福利分配的责任了。